Pendahuluan

Banyak orang membaca semua teks dengan cara yang sama. Mereka membaca pesan singkat, berita, buku pelajaran, cerita, petunjuk ujian, dan artikel internet dengan kecepatan yang hampir sama. Akibatnya, membaca sering terasa melelahkan. Teks yang mudah terasa terlalu lama. Teks yang sulit terasa membingungkan. Bagian yang penting kadang terlewat, sedangkan bagian yang kurang penting justru dibaca terlalu lama.

Buku ini dimulai dari satu gagasan sederhana: cara membaca sebaiknya mengikuti tujuan membaca.

Bayangkan Anda sedang mencari jadwal keberangkatan bus. Anda tidak perlu membaca seluruh halaman dari awal sampai akhir. Anda cukup mencari kota tujuan, jam, dan harga tiket. Tetapi jika Anda sedang membaca petunjuk minum obat, Anda tidak boleh hanya melihat sekilas. Anda perlu membaca perlahan, memperhatikan dosis, waktu, larangan, dan peringatan. Dua teks itu sama-sama “bacaan”, tetapi cara membacanya tidak sama.

Inilah inti buku ini. Membaca yang baik bukan berarti selalu cepat. Membaca yang baik juga bukan berarti selalu lambat. Membaca yang baik berarti menyesuaikan kecepatan dan cara membaca dengan kebutuhan.

Dalam penelitian membaca, pemahaman bacaan sering dijelaskan sebagai proses membangun makna dari teks, bukan sekadar menyebutkan kata demi kata. RAND Reading Study Group menjelaskan bahwa pemahaman membaca melibatkan hubungan antara pembaca, teks, dan kegiatan membaca itu sendiri—termasuk tujuan pembaca saat membaca (RAND Reading Study Group, 2002). Artinya, tujuan Anda membaca sangat memengaruhi cara Anda memahami teks.

Mari kita mulai dari istilah yang akan sering muncul dalam buku ini.

Tujuan membaca adalah alasan Anda membaca suatu teks. Misalnya, Anda membaca untuk mencari jawaban cepat, memahami pelajaran, mengikuti instruksi, menikmati cerita, atau menilai apakah sebuah pendapat masuk akal. Jika tujuan Anda hanya mencari tanggal lahir seorang tokoh, Anda tidak perlu membaca seluruh biografinya dengan sangat pelan. Tetapi jika tujuan Anda memahami mengapa tokoh itu penting dalam sejarah, Anda perlu membaca lebih lengkap.

Kecepatan membaca adalah seberapa cepat Anda bergerak melalui teks. Kecepatan ini tidak hanya soal jumlah kata per menit. Dalam buku ini, kecepatan membaca berarti pilihan sikap saat membaca: kapan melihat sekilas, kapan membaca biasa, kapan memperlambat, dan kapan membaca ulang. Penelitian tentang membaca cepat menunjukkan bahwa kecepatan dan pemahaman sering memiliki hubungan tarik-menarik: jika pembaca terlalu cepat melewati teks yang sulit, pemahaman dapat menurun (Rayner et al., 2016). Jadi, tujuan kita bukan menjadi pembaca paling cepat, melainkan menjadi pembaca yang tahu kapan harus cepat dan kapan harus pelan.

Pemahaman adalah kemampuan menangkap makna teks dengan cukup benar. Tanda sederhana bahwa Anda memahami teks adalah Anda dapat menjelaskan kembali isi pentingnya dengan kata-kata sendiri. Misalnya, setelah membaca paragraf tentang hujan, Anda dapat berkata, “Paragraf ini menjelaskan bahwa hujan terjadi ketika uap air mengembun menjadi titik-titik air yang cukup berat untuk jatuh.” Jika Anda hanya merasa pernah melihat kata-katanya tetapi tidak bisa menjelaskannya, itu belum tentu pemahaman yang kuat.

Buku ini juga akan mengenalkan strategi membaca. Strategi adalah cara sadar yang Anda pilih untuk mencapai tujuan. Dalam membaca, strategi dapat berupa melihat judul sebelum membaca penuh, membuat pertanyaan, memberi tanda pada bagian penting, merangkum, atau menguji diri sendiri. Pembaca yang terampil biasanya tidak hanya menerima teks secara pasif; mereka bertanya, menebak isi, memeriksa pemahaman, dan menyesuaikan cara membaca ketika teks berubah menjadi lebih sulit atau lebih penting (Pressley & Afflerbach, 1995).

Sebagai contoh, sebelum membaca artikel berjudul Dampak Sampah Plastik terhadap Laut, Anda bisa berhenti sebentar dan bertanya, “Apa yang ingin saya ketahui?” Jika tujuan Anda adalah memahami masalah umum, Anda mungkin mencari gagasan utama: plastik mencemari laut, membahayakan hewan, dan sulit terurai. Jika tujuan Anda adalah membuat laporan, Anda mungkin perlu mencari data, contoh, penyebab, akibat, dan solusi. Tujuan yang berbeda membuat cara membaca Anda berbeda.

Salah satu kebiasaan pertama yang akan kita latih adalah pratinjau. Pratinjau berarti melihat bagian-bagian awal teks sebelum membaca lengkap. Anda dapat melihat judul, subjudul, gambar, daftar isi, kata yang dicetak tebal, paragraf pembuka, dan paragraf penutup. Pratinjau bukan membaca malas. Pratinjau adalah membuat peta awal. Seperti melihat denah gedung sebelum masuk, pratinjau membantu Anda tahu kira-kira teks akan menuju ke mana.

Misalnya, sebelum membaca bab pelajaran tentang “Rantai Makanan”, Anda melihat subjudul: Produsen, Konsumen, Pengurai, dan Contoh Rantai Makanan. Dari situ, Anda sudah memiliki gambaran bahwa bab itu membahas peran makhluk hidup dalam aliran makanan. Ketika nanti membaca penuh, otak Anda lebih siap menempatkan informasi baru.

Kebiasaan kedua adalah membuat pertanyaan pemandu. Pertanyaan pemandu adalah pertanyaan yang membantu Anda tetap fokus. Jika membaca teks berita, pertanyaan Anda mungkin: “Apa yang terjadi?”, “Di mana?”, “Kapan?”, “Siapa yang terlibat?”, dan “Mengapa ini penting?” Jika membaca teks pelajaran, pertanyaan Anda bisa menjadi: “Apa konsep utamanya?”, “Apa contohnya?”, dan “Bagian mana yang harus saya ingat?” Pertanyaan membuat membaca lebih aktif, karena Anda tidak hanya mengikuti kalimat, tetapi mencari makna.

Kebiasaan ketiga adalah mengubah kecepatan. Ini adalah keterampilan utama dalam buku ini. Dalam satu teks, ada bagian yang bisa dibaca cepat dan ada bagian yang harus dibaca pelan. Pada artikel panjang, bagian pengantar mungkin dapat dibaca cepat untuk mendapat gambaran. Tetapi definisi penting, rumus, instruksi, atau kesimpulan harus dibaca lebih hati-hati. Dalam cerita, bagian deskripsi yang panjang mungkin bisa dibaca agak cepat, tetapi percakapan penting antara tokoh perlu dibaca lebih teliti agar alur tidak hilang.

Kebiasaan keempat adalah anotasi. Anotasi berarti memberi catatan kecil pada teks untuk membantu berpikir. Anotasi tidak sama dengan menghias halaman. Jika semua kalimat digarisbawahi, tanda itu tidak lagi membantu. Anotasi yang baik sederhana: garis bawah untuk gagasan utama, tanda tanya untuk bagian yang belum jelas, lingkaran untuk kata kunci, atau catatan singkat seperti “sebab”, “contoh”, “penting”, atau “perlu cek lagi”.

Kebiasaan kelima adalah rangkuman. Rangkuman adalah versi pendek dari isi teks, ditulis dengan kata-kata sendiri. Rangkuman bukan menyalin kalimat panjang dari teks. Jika Anda membaca satu halaman tentang manfaat tidur, rangkuman yang baik mungkin berbunyi: “Teks ini menjelaskan bahwa tidur membantu tubuh pulih, memperkuat ingatan, dan menjaga konsentrasi. Kurang tidur dapat membuat seseorang sulit belajar dan mudah lelah.” Dengan merangkum, Anda memaksa diri memilih mana yang utama dan mana yang hanya detail pendukung.

Kebiasaan keenam adalah menguji pemahaman. Ini penting karena merasa paham tidak selalu sama dengan benar-benar paham. Kadang-kadang sebuah teks terasa mudah karena kata-katanya akrab. Namun ketika diminta menjelaskan tanpa melihat teks, kita baru sadar bahwa pemahaman kita masih lemah. Penelitian tentang cara belajar menunjukkan bahwa latihan mengingat kembali informasi—misalnya menjawab pertanyaan tanpa melihat catatan—sering lebih efektif untuk belajar daripada hanya membaca ulang secara pasif (Dunlosky et al., 2013). Dalam buku ini, Anda akan belajar menguji diri dengan cara sederhana: menjawab pertanyaan pemandu, menjelaskan ulang, membuat contoh sendiri, dan menandai bagian yang masih membingungkan.

Buku ini ditulis untuk pemula. Anda tidak perlu menjadi pembaca cepat. Anda tidak perlu menghafal istilah sulit. Yang Anda perlukan adalah kemauan untuk mencoba cara membaca yang lebih sadar.

Setiap bab akan membangun keterampilan sedikit demi sedikit. Bab awal membantu Anda memahami mengapa tidak semua teks perlu dibaca dengan cara yang sama. Setelah itu, Anda akan belajar menentukan tujuan, melakukan pratinjau, membuat pertanyaan, memilih mode membaca, memindai informasi, membaca cepat untuk gambaran besar, membaca normal untuk pemahaman sehari-hari, dan membaca lambat untuk bagian sulit. Di bagian berikutnya, Anda akan belajar menandai teks, menemukan gagasan utama, merangkum, menguji pemahaman, lalu menerapkan semuanya pada teks pelajaran, berita, internet, instruksi, dan tugas.

Gunakan buku ini seperti latihan. Saat ada contoh, berhentilah sebentar dan bayangkan Anda benar-benar sedang membaca teks itu. Saat ada pertanyaan, cobalah menjawab sebelum lanjut. Saat ada teknik, pilih satu bacaan pendek dan praktikkan. Keterampilan membaca tidak tumbuh hanya dari mengetahui teori. Keterampilan membaca tumbuh dari mencoba, memeriksa hasil, lalu memperbaiki cara.

Pada akhirnya, tujuan buku ini sederhana: membantu Anda berhenti membaca semua teks dengan cara yang sama. Anda akan belajar menjadi pembaca yang lebih lentur. Kadang cepat, kadang pelan. Kadang melihat sekilas, kadang meneliti. Kadang cukup mencari satu informasi, kadang perlu memahami seluruh gagasan. Dengan begitu, membaca tidak lagi hanya soal menyelesaikan halaman, tetapi soal mencapai tujuan dengan cara yang tepat.

References

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal Protocols of Reading: The Nature of Constructively Responsive Reading. Lawrence Erlbaum Associates.

RAND Reading Study Group. (2002). Reading for Understanding: Toward an R&D Program in Reading Comprehension. RAND Corporation.

Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help? Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4–34. https://doi.org/10.1177/1529100615623267